AxiomicLabs/Tiny_Theory_of_Mind · Hugging Face 上的数据集

来源：https://huggingface.co/datasets/AxiomicLabs/Tiny_Theory_of_Mind

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在一间教室里，老师告诉 Omar 和 Jada：“红门是锁着的。”两名学生都面向老师，听到了整句话并理解了它。之后，“红门是锁着的”这一事实对哪些人来说是未知的：

在一间教室里，老师告诉 Omar 和 Jada：“红门是锁着的。”两名学生都面向老师，听到了整句话并理解了它。之后，“红门是锁着的”这一事实对哪些人来说是未知的：

[ “ 仅 Omar。“, “ 两名学生都知道。”, “ 两名学生都不知道。“, “ 仅 Jada。” ]

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{ “answer”: “neither student”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “ignorance”, “difficulty”: “easy”, “grade_band”: “PreK-K”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading spaces.”,...

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Iris 和 Jon 站在一起，读到一块写着“泳池已关闭”的官方告示。其他可能的状态有：提前开放、正在清洁、人满为患。两人都看到对方在看告示。Iris 知道 Jon 认为

Iris 和 Jon 站在一起，读到一块写着“泳池已关闭”的官方告示。其他可能的状态有：提前开放、正在清洁、人满为患。两人都看到对方在看告示。Iris 知道 Jon 认为

[ “ 泳池正在清洁。“, “ 泳池里挤满了人。”, “ 泳池已经关闭。“, “ 泳池会提前开放。” ]

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{ “answer”: “the pool is closed”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “mutual_knowledge”, “difficulty”: “easy”, “grade_band”: “2-4”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading sp...

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Arlo 和 Mia 站在一起时，学校的上课铃响了。两个孩子都没有戴护耳装备，都在听这个声音。通过听到铃声，

Arlo 和 Mia 站在一起时，学校的上课铃响了。两个孩子都没有戴护耳装备，都在听这个声音。通过听到铃声，

[ “ 仅 Arlo 知道它响过了。“, “ 两个孩子都不知道它响过了。”, “ 仅 Mia 知道它响过了。“, “ 两个孩子都知道它响过了。” ]

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Lina 在比赛前很紧张，但她放松了面部表情，并告诉 Sam 自己从未像现在这样确信自己会赢。她想让他怀疑自己的优势。Lina 想让自己看起来

Lina 在比赛前很紧张，但她放松了面部表情，并告诉 Sam 自己从未像现在这样确信自己会赢。她想让他怀疑自己的优势。Lina 想让自己看起来

[ “ 自信。“, “ 困倦。”, “ 已经输了。“, “ 很担心。” ]

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{ “answer”: “confident”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “bluffing”, “difficulty”: “easy”, “grade_band”: “K-2”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading spaces.”, “settin...

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Sara 戴着一顶蓝色帽子，她的双胞胎姐妹 Tara 戴着一顶红色帽子。Nina 看到了她们，随后离开。趁 Owen 盯着的时候，两姐妹交换了帽子。Nina 回来，把戴蓝色帽子的人当成 Sara 打招呼。可能的身份有 Sara、Tara、Owen 以及两姐妹都不是。Owen 认为 Nina 把戴蓝色帽子的人识别为

Sara 戴着一顶蓝色帽子，她的双胞胎姐妹 Tara 戴着一顶红色帽子。Nina 看到了她们，随后离开。趁 Owen 盯着的时候，两姐妹交换了帽子。Nina 回来，把戴蓝色帽子的人当成 Sara 打招呼。可能的身份有 Sara、Tara、Owen 以及两姐妹都不是。Owen 认为 Nina 把戴蓝色帽子的人识别为

[ “ Sara。“, “ Owen。”, “ Tara。“, “ 两姐妹都不是。” ]

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在一处储物区里，收纳篮、墙壁挂钩、书桌抽屉和外套口袋都在附近。Caleb 看到一把黄色钥匙从收纳篮移到了墙壁挂钩上。随后 Caleb 离开了房间。趁他不在时，Priya 把钥匙从挂钩移进了书桌抽屉。没有人告诉 Caleb 关于第二次移动的...

在一处储物区里，收纳篮、墙壁挂钩、书桌抽屉和外套口袋都在附近。Caleb 看到一把黄色钥匙从收纳篮移到了墙壁挂钩上。随后 Caleb 离开了房间。趁他不在时，Priya 把钥匙从挂钩移进了书桌抽屉。没有人告诉 Caleb 关于第二次移动的...

[ “ 墙壁挂钩。“, “ 外套口袋。”, “ 书桌抽屉。“, “ 收纳篮。” ]

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{ “answer”: “wall-mounted hook”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “first_order_false_belief”, “difficulty”: “medium”, “grade_band”: “K-2”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include l...

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Mia 在一场牌局中拿到一副很弱的牌。她告诉 Leo 自己的牌非常好，并且自信地加注，因为她想让他弃牌。可能的判断有：强、弱、缺失、做了标记。Mia 想让 Leo 相信她的牌是

Mia 在一场牌局中拿到一副很弱的牌。她告诉 Leo 自己的牌非常好，并且自信地加注，因为她想让他弃牌。可能的判断有：强、弱、缺失、做了标记。Mia 想让 Leo 相信她的牌是

[ “ 缺失的。“, “ 很弱的。”, “ 很强的。“, “ 做了标记的。” ]

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{ “answer”: “strong”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “bluffing”, “difficulty”: “easy”, “grade_band”: “K-2”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading spaces.”, “setting”:...

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Nora 对 Eli 说：“那扇开着的门是蓝色的。”其他可能的颜色有绿色、红色和黄色。随后 Nora 看到 Eli 走过去向 Sam 重复这条信息，但她离得太远，听不到他说了什么。Eli 实际上把“blue”听成了“green”，于是告诉 Sam 那扇门是绿色的。Nora 不知道他听错了，以为他...

Nora 对 Eli 说：“那扇开着的门是蓝色的。”其他可能的颜色有绿色、红色和黄色。随后 Nora 看到 Eli 走过去向 Sam 重复这条信息，但她离得太远，听不到他说了什么。Eli 实际上把“blue”听成了“green”，于是告诉 Sam 那扇门是绿色的。Nora 不知道他听错了，以为他...

[ “ 说的是绿色。“, “ 说的是蓝色。”, “ 说的是红色。“, “ 说的是黄色。” ]

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Milo 和 Zara 看着一个球滚到了长椅下面。其他可能的位置还有一棵树、一个箱子和 Milo 的手。他们面对面站着，两人都看到对方的眼睛跟着球移动。Milo 知道 Zara 认为球在

Milo 和 Zara 看着一个球滚到了长椅下面。其他可能的位置还有一棵树、一个箱子和 Milo 的手。他们面对面站着，两人都看到对方的眼睛跟着球移动。Milo 知道 Zara 认为球在

[ “ 长椅下面。“, “ 树后面。”, “ 箱子里面。“, “ Milo 的手里。” ]

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{ “answer”: “under the bench”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “mutual_knowledge”, “difficulty”: “easy”, “grade_band”: “2-4”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading space...

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Noah 和 Liam 是双胞胎兄弟。Noah 穿蓝色外套，Liam 穿绿色外套。Ana 从远处看到穿绿色外套的人，并用 Noah 的名字叫他。可能的身份有 Noah、Liam、Ana 以及两人都不是。Ana 把穿绿色外套的人识别为

Noah 和 Liam 是双胞胎兄弟。Noah 穿蓝色外套，Liam 穿绿色外套。Ana 从远处看到穿绿色外套的人，并用 Noah 的名字叫他。可能的身份有 Noah、Liam、Ana 以及两人都不是。Ana 把穿绿色外套的人识别为

[ “ 两人都不是。“, “ Ana。”, “ Noah。“, “ Liam。” ]

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{ “answer”: “Noah”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “mistaken_identity”, “difficulty”: “easy”, “grade_band”: “K-2”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading spaces.”, “se...

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在一处储物区里，Mira 起初以为一把钥匙在抽屉里。Leo 告诉她钥匙在箱子里，但当她打开箱子时，里面是空的。随后 Mira 亲眼看到钥匙放在架子上。在有了这样的直接证据之后，Mira 期望钥匙在

在一处储物区里，Mira 起初以为一把钥匙在抽屉里。Leo 告诉她钥匙在箱子里，但当她打开箱子时，里面是空的。随后 Mira 亲眼看到钥匙放在架子上。在有了这样的直接证据之后，Mira 期望钥匙在

[ “ 抽屉里。“, “ 箱子里。”, “ 架子上。“, “ 口袋里。” ]

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{ “answer”: “on the shelf”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “belief_revision”, “difficulty”: “medium”, “grade_band”: “2-4”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading spaces....

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一个立方体的一面画着猫，另一面画着太阳。Priya 面向画着猫的一面。Omar 面向画着太阳的一面。Leo 站在一个能看到两人位置的地方。可能看到的画面有：猫、空白的一面、太阳、以及两张图都能看到。Leo 认为 Omar 看到的是

一个立方体的一面画着猫，另一面画着太阳。Priya 面向画着猫的一面。Omar 面向画着太阳的一面。Leo 站在一个能看到两人位置的地方。可能看到的画面有：猫、空白的一面、太阳、以及两张图都能看到。Leo 认为 Omar 看到的是

[ “ 猫的图案。“, “ 太阳的图案。”, “ 一片空白的表面。“, “ 立方体上的两张图。” ]

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{ “answer”: “the sun picture”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “perspective_taking”, “difficulty”: “medium”, “grade_band”: “2-4”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading s...

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Ivy 在 Dan 的注视下把奖品从绿色袋子移到了蓝色袋子。红色袋子和白色的袋子是空的。Ivy 给 Cara 留了一张指向绿色袋子的假纸条。Cara 读了纸条并相信了它。Dan 知道纸条是假的。Dan 期望 Cara 会去哪个袋子里寻找：

Ivy 在 Dan 的注视下把奖品从绿色袋子移到了蓝色袋子。红色袋子和白色的袋子是空的。Ivy 给 Cara 留了一张指向绿色袋子的假纸条。Cara 读了纸条并相信了它。Dan 知道纸条是假的。Dan 期望 Cara 会去哪个袋子里寻找：

[ “ 红色袋子。“, “ 白色袋子。”, “ 蓝色袋子。“, “ 绿色袋子。” ]

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{ “answer”: “the green bag”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “deception”, “difficulty”: “medium”, “grade_band”: “2-4”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading spaces.”, ...

tiny_theory_of_mind_natural_continuation::second_order_false_belief::order_2::medium

在一个游戏室里，绿色、蓝色、红色和白色的袋子放在地上。Cara 和 Dan 都看到一个奖品从绿色袋子移到了蓝色袋子。随后 Cara 离开了。趁她不在时，Ivy 又把奖品从蓝色袋子移到了红色袋子。一张告诉 Cara 关于第二次移动的纸条其实送到了她手里，但 Dan 认为那...

在一个游戏室里，绿色、蓝色、红色和白色的袋子放在地上。Cara 和 Dan 都看到一个奖品从绿色袋子移到了蓝色袋子。随后 Cara 离开了。趁她不在时，Ivy 又把奖品从蓝色袋子移到了红色袋子。一张告诉 Cara 关于第二次移动的纸条其实送到了她手里，但 Dan 认为那...

[ “ 绿色袋子。“, “ 红色袋子。”, “ 白色袋子。“, “ 蓝色袋子。” ]

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{ “answer”: “blue bag”, “unit”: “text continuation”, “topic”: “second_order_false_belief”, “difficulty”: “medium”, “grade_band”: “2-4”, “template_id”: “theory_of_mind_continuation”, “format_note”: “Continuation-style prompt for base-model length-normalized log-likelihood scoring; endings include leading s...

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在学校的操场上，Ravi 看到一面黄色的旗帜升起，但铃声响时他正捂着耳朵。Cora 站在一堵墙后面，所以她听到了铃声却看不到旗帜。Mina 看到了旗帜升起，也听到了铃声。随后人们问 Ravi、Cora 和 Mina 他们各自直接感知到了什么。同时拥有这两条信息的孩子是...

在学校的操场上，Ravi 看到一面黄色的旗帜升起，但铃声响时他正捂着耳朵。Cora 站在一堵墙后面，所以她听到了铃声却看不到旗帜。Mina 看到了旗帜升起，也听到了铃声。随后人们问 Ravi、Cora 和 Mina 他们各自直接感知到了什么。同时拥有这两条信息的孩子是...

[ “ Ravi。“, “ Cora。”, “ Mina。“, “ 三个孩子都是。” ]

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